XtGem Forum catalog
wap truyen, wap doc truyen, truyen hay

Wap đọc truyện teen, đọc truyện hay nhất

home| Truyện Teen| Truyện 18+ ▼
Bây Giờ 03:42,Ngày 05/02/25
new Các Bạn Truy Cập Wap theo Tên Miền KenhDocTruyen.Com Nếu thấy trang wap này hay, bạn hãy luôn giới thiệu chia sẻ đến mọi người nhá. Kenhdoctruyen.com là trang đọc truyện online và hàng ngàn truyện teen hay luôn được cập nhật và chờ đón các bạn đọc.
>

Vòng Tay Không Đàn Ông

» Thể loại: Truyện Ngôn Tình
» Lượt xem: 18726 Views


- Tôi hoàn toàn thông cảm với Thiện Chí của giảngviên Yên Thảo, tuy nhiên như A. Cuvillier đã nhấn mạnh “cá nhân không chỉ làcon người chung chung. Chuyển từ cá nhân này thành cá nhân khác chỉ có thể thựchiện được bằng một nổ lực nhọc nhằn…” Trong điều kiện ấy “Đức tính đầu tiên màgiáo dục cần phải trau dồi cho trẻ là tinh thần kỷ luật”. Và đây là quy luật đượcchứng minh trong quá trình hình thành phát triển của luân lý xã hội.
À, cuối cùng thì vị phó giáo sư nàycũng biết nhắc đếnquan điểm của nhà giáo dục học A. Cuvillier và bởi A. Cuvillier là người côngkích dữ dội các phương pháp giảng dạy mới mà theo ông các phương pháp này phảnánh “tình trạng hỗn loạn về kiến thức và đạo lý của thời đại … gây tai hạikhông kém điện ảnh với báo chí, tính hăng hái và sự sáng tạo cá nhân”. A.Cuvillier đã viện dẫn M.A.Bloch trong triết học của giáo dục học mới để khẳng địnhrằng các phương pháp giáo dục mới đã biến học sinh thành “một con người thiếukiên định và không thể tập trung tư tưởng”. Sao ông ta không nhắc luôn đến nhữngquan điểm của hai nhà nghiên cứu giáo dục Despins và Bartholy mà gần đây đangquấy động trở lại tư tưởng của A.Cuvillier trong việc phê phán những phươngpháp giáo dục mới. Yên Thảo nhìn ông ta, châm biếm. Nàng không muốn tranh cải vớivị phó giáo sư này về những quan điểm của A.Cuvillier khi xét về thời đại và nhữngquan niệm truyền thống trong giáo dục của ông ta. Nhưng nàng rất muốn nhắc rằng,trong khi bảo vệ quan điểm của mình thì A.Cuvillier đã chỉ trích một số hình thứcquá đáng nếu không muốn nói là nực cười về các phương pháp giáo dục mới chứkhông phải chính những phương pháp ấy. Cũng như chính M.A.Bloch, dù bác bỏ thuyếtnhị nguyên nhưng ông vẫn nhấn mạnh đến “những giới hạn khi đặt lòng tin vào trẻ”.Do vậy, A.Cuvillier khi chỉ trích những phương pháp giáo dục mới thì cũng chỉlà mới hình dung ra chứ không phải là những phương pháp bày trong những nguyêntắc cấu thành của nó.
Vị phó giáo sư tổ trưởng bộ môn của Yên Thảo đãtrích dẫn sáo, bởi ông ta hiểu không chính xác ý nghĩa lẫn hoàn cảnh hình thànhquan điểm của A.Cuvillier.
- Theo tôi hiểu thì, suy cho cùng, tất cả các phươngpháp giáo dục của chúng ta cùng có chung một mục đích là làm sao cho sinh viêncó thể tiếp thu tri thức một cách trực tiếp, qua so sánh để rút ra được nhữngđiều cơ bản nhất mà sau này các em có thể vận dụng, phát triển trong các tìnhhuống khác nhau của cuộc sống. – Nàng đứng bật dậy, nhếch mép cười nhạt, trảđũa vị phó giáo sư tổ trưởng tổ bộ môn của mình. Ánh mắt quắc nhìn của Yên Thảolàm cho ông ta rúm người và quay đầu nhìn đi nơi khác, khổ sở né tránh. Tôihoàn toàn hiểu kinh nghiệm giảng dạy của các giảng viên chúng ta trong trườngnày, ai cũng có những kinh nghiệm mở rộng bài giảng một cách sâu sắc riêng, cóthể được thể hiện dưới mọi hình thức, trực tiếp hay gián tiếp. Giảng viên phảicó trách nhiệm truyền đạt các tri thức đến với sinh viên, bằng cách nào tùytheo trình độ hiểu biết của giảng viên đó. Không biết ông đã đọc “Bàn về giá trị”của I.Ph.Xvatcôvxki?
Nhìn vị phó giáo sư đang co người lại thật thảm hại.Ai ở khoa này mà chẳng biết đến trình độ giảng dạy của ông. Và bản thân ông tacũng biết rất rõ điều đó nên luôn cảm thất bị chạm nọc nếu có lời thì thầm nàođó về việc giảng dạy của ông ta.
Thế nhưng lập tức cũng có vài ý kiến bật ra từ nhữnggiảng viên khác trong tổ, họ cho rằng, vì Yên Thảo sống bên Pháp lâu quá nênnàng không tiếp thu được các phương pháp giảng dạy trong nước, nàng đã cố tìnhđơn giản hóa những phương pháp dạy truyền thống bằng cách hạ thấp những phươngpháp này. Cái gọi là tự do, dân chủ và mềm dẻo trong giảng dạy của giảng viênYên Thảo chẳng qua là một kiểu khuyến khích tính vô tổ chức, vô kỷ luật và có chiềuhướng phá vỡ những nội quy quy định của nhà trường áp dụng đối với sinh viênbao lâu nay… Những lời tấn công dồn dập mang tính cấp tập bỗng làm cho Yên Thảomất bình tĩnh và nàng tiếp tục bảo vệ quan điểm của mình, vặc lại tất cả. Theonàng, thật ra bản chất phương pháp giảng dạy của nhiều giảng viên trong trườngluôn mang nặng tính giáo huấn, độc đoán và chủ nghĩ hình thức, vừa duy tâm vừaduy lý, nàng mỉa mai nhắc đến câu nói của René Hubert “cố gắng dung hợpDescarter và Locke”. Quả là một quả bom nổ trong cuộc họp khi nghe những lời trảđũa sâu cay này của nàng. Có vẻ như xuất hiện rõ ranh giới giữa hai bên, một chụcgiảng viên đàn ông ngồi sát nhay và một bên là Yên Thảo, cô độc xù lông để tự vệchính mình với vài người bỏ phiếu trắng.
Bầu không khí thật ngột ngạt dù cho hai chiếc máy lạnhđã mở hết số. Nhận thấy cứ tiếp tục tranh cải như thế này thì không biết đếnbao giờ mới chấm dứt, giáo sư Trưởng khoa và cũng là người đại diện của Bangiám hiệu của trường đến dự cuộc họp đã ra quyết định chấm dứt cuộc họp. Ôngcũng là một trong những người bạn rất thân của cha Yên Thảo và là một người mànàng rất kính trọng từ trình độ nghề nghiệp đến nhân cách sống. Sau khi cha mẹđột ngột qua đời thì ông vẫn là chỗ dựa tinh thần cho nàng trong bao nhiêu thángngày qua. Nhìn nàng, ông lắc lư mái tóc bạc như ngầm trách móc sự trả đũa có phầncay nghiệt của nàng đối với vị tổ trưởng tổ bộ môn, dù sao thì cũng là đồngnghiệp cả, cùng đứng trên bục giảng với nhau sao nỡ lại nói với nhau như thế.Hiểu và Yên Thảo bỗng thấy thẹn.
- Về mặt lý luận thì trong tâm lý sư phạm và lý luậndạy học thì từ lâu người ta hay trích dẫn một luận điểm của V.I.Lênin như sau“Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng và từ đó đến thực tiễn”. Từ luậnđiểm này mà nhiều người cho rằng nó tái tạo sơ đồ chuyển từ tri giác và biểu tượngsang tư duy trừu tượng để áp dụng trong các tình huống thực tiễn và khẳng địnhphù hợp với “con đường biện chứng” của nhận thức.
Gõ gõ ngón tay lên bàn, ông hắng giọng.
- Trước hết chúng ta phải hiểu luận điểm này củaLênin trong ngữ cảnh của nó bởi nó liên quan đến những phát biểu của Hêghen đãđược Lênin trích dẫn, đánh giá. Hêghen trình bày quan điểm của mình từ tính đadạng, cảm tính, trọn vẹn, phong phú… là nội dung của khái niệm trừu tượng,nhưng nghèo nàn hơn tính cụ thể cảm tính. Chính vì vậy mà trong “Bút ký triết học”Lênin cũng đã nói đến sự trừu tượng hóa lý thú này. Trích dẫn từ Hêghen là vìLênin muốn đưa ra một suy luận là: Tư duy đúng đắn, đi từ cụ thể đến trừu tượng,không xa rời chân lý mà là tiếp cận nó. Ông đã nhận ra đặc điểm mang tính nhậnthức của trừu tượng hóa mà không bị giảm sút trong khuôn khổ của cách lý giảitruyền thống. Tại sao tôi phải nói với các thầy cô điều dông dài này, vì chúngta phải hiểu nguyên tắc tính khoa học trong dạy học ở điều kiện cuộc sống hiệnnay không phải là công việc dễ dàng. Nó là cơ sở tâm lý học, lý luận học rộngrãi và được chi tiết hóa vào việc thiết kế khi truyền đạt kiến thức và tổ chứclĩnh hội những tri thức ấy trong nhà trường. Chúng ta phái biết tri thức khoa học(mà chúng ta đã và đang truyền đạt cho sinh viên) không phải là sự tiếp tục làmsâu và mở rộng thêm một cách đơn giản kinh nghiệm hằng ngày mà đòi hỏi tạo cácphương pháp mới (về giáo dục) để trừu tượng hóa, phân tích, đánh giá khái quát,đặc biệt là cho phép phát hiện các mối liên hệ bên trong của các sự vật, bản chấtcủa chúng và các con đường đặc biệt để truyền thụ đến cho các em. Thực tế tronggiảng dạy nhiều năm tôi nhận thấy, đôi lúc chúng ta cũng bỏ qua đặc điểm này.
Do vậy, theo tôi, chúng ta nên ngừng tranh cãi nhautại đây. Chúng ta phải hiểu rằng, phương pháp giáo dục nào, truyền thống hay hiệnđại, đều cùng mục đích cung cấp cho các em các khái niệm khoa học thật sự, pháttriển cho các em tư duy khoa học, năng lực tiếp tục lĩnh hội độc lập với một sốlượng tri thức khoa học ngày càng lớn để các em có thể tự tin bước vào đời saunày. Đây là nhiệm vụ hàng đầu, như từ xưa tới nay vẫn thế, phải luôn được đặtra một cách đúng đắn trong lý thuyết kinh nghiệm truyền thống về tư duy....
« Trước1...56789...36Sau »

* Tải game 18+ Hót nhất

Bình Luận Bài Viết




Tìm Kiếm
bạn đang xem Vòng Tay Không Đàn Ông bạn có thể xem thêm vong tay khong dan ongvong tay khong dan ong còn nữa nè

Vòng Tay Không Đàn Ông v2

đang cập nhật thêm

Có tcm
100/ 100 100 bình chọn
Cùng Chuyên Mục
Lời nguyền Huyết trăng - chap 1

CHAP 1: LỜI NGUYỀN GIA TỘC: Trong sảnh chính của biệt thư Bích gia đông vô cùng. Không chỉ có những cô bác trong dòng họ...

Chọc Phải Người Đàn Ông Lưu Manh

•Chọc Phải Người Đàn Ông Lưu Manh Chọc Phải Người Đàn Ông Lưu Manh Tác giả : Converter: Ngocquynh520 Editor: TiêuKhang Tóm...

Cảnh Cáo Cô Vợ Bỏ Trốn

•Cảnh Cáo Cô Vợ Bỏ Trốn - Cảnh Cáo Cô Vợ Bỏ Trốn - Tác giả : Khải Ly, - Thể loại: Ngôn Tình, “Liên quan đến việc...

Cạm Bẫy Của Ái Thê

•Cạm Bẫy Của Ái Thê - Cạm Bẫy Của Ái Thê - Tác giả : Mễ Nhạc, - Thể loại: Ngôn Tình, Tóm tắt truyện: Hắn từ nhỏ...

Bà Xã, Theo Anh Về Nhà Đi phần 2

•Truyện Gia Đình: Bà Xã, Theo Anh Về Nhà Đi phần2 Nguồn: ex04pro..wap.sh Tôi muốn ly hôn (1) “Giang Ly, tôi cuối cùng vẫn...

Bà Xã, Theo Anh Về Nhà Đi phần 1

•Truyện Gia Đình: Bà Xã, Theo Anh Về Nhà Đi phần1 Kết hôn chỉ đơn giản như vậy Tôi quấy quấy cốc cà phê trong tay,nhích...

123456»
Có tcm
100/ 100 100 bình chọn
CPU Load: 0.00057s.
THÔNG TIN
Bản quyền © Kênh Đọc Truyện™
XtScript v2.0
Mini Version
wap doc truyen teen wap truyện